中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践

数字智库 (2) 4个月前

随着我国现代科学技术的高速发展,数字化教学资源对我国教育领域产生了巨大冲击。因此,中职院校教师就要不断挖掘数字化教學的重要性和必要性,以适应汽车维修教学的发展。这不但能够推动中职汽修专业往更积极的方向发展,同时也能够使学生突破固有学习模式的禁锢,始终保有对汽修专业知识探索的浓厚兴趣,真正引导学生逐步成长为契合现代汽车工业发展路程的高素质人才。
1 挖掘数字化信息,激发探究兴趣
在传统的中职教学中,教师往往应用单一的方式展开教学,学生很难快速掌握并理解其中的知识,长此以往,学生会对汽修专业产生错误认知,甚至会形成抵触、反感等情绪。因此,教师就要运用丰富的教学手段挖掘数字化信息的优势,给学生带来更全面的感官体验,激发学生的探究兴趣,使学生掌握更丰富的汽车知识。
比如,教师在教学各大品牌汽车性能的相关内容时,就可应用“兴趣引导法”。在课前,教师可先将各大汽车品牌的不同优势进行整理,整合成数字化资源在带往课堂中。在课上,教师可将相关资料播放给学生观看,引导学生对该堂课程内容进行轮廓性认知。接着,教师要引导学生从中挖掘“涡轮增压”的相关信息,并根据自身生活实际对该信息进行分析。在学生讨论过程中,教师要始终以积极、正面的态度反馈学生提出的疑问,不以消极、负面的态度评判学生提出问题的难度。在学生讨论完成后,教师要引导学生阐述“标志T”和“标志L”在性能上的主要区别,并以树状图的形式在黑板上展示出来。在学生分享和阐述后,教师要将学生的遗漏部分或偏差部分进行记录,结合资料中的核心内容进行深入剖析,让学生能够充分了解二者的区别。
通过这样的教学模式,学生能够在视听的冲击下突破时空限制,全面了解各大品牌汽车的性能知识,并在教师的引导下,激发出自身的学习兴趣,满足学习需求。
2 利用多媒体教学,拓宽学生视野
处于中职阶段的学生,已具有一定的自主意识和竞争意识,因此教师就要利用学生这一优势突破教材的局限性,让学生在数字化设备和资源的帮助下,挖掘更丰富、更多元的知识体系,从而使学生的学习视野得以拓展,让学生了解现代汽车发展的趋势[1]。
比如,教师在教学“发动机怠速抖动”相关内容时,就可应用“游戏教学法”。在课前,教师可先将该堂课程的核心理论知识以图文资料的形式发布到班级学习群中,并引导学生根据该部分内容,应用数字化设备和渠道整理解决该问题的实践解决方法和理论信息。接着,教师可直接在实践场地进行教学活动,并由此开展“汽修知识分享擂台赛”。教师可随机邀请一名学生将自己获取的不同信息或新鲜资讯通过多媒体设备展示和分享给其他同学,在该同学展示时,其余同学可根据相关内容提出不同意见或疑问,展示同学进行二次分析。在该同学展示完成后,教师再邀请第二名同学以上述方式将相关知识进行分享,两名同学均完成展示后,其余同学则作为“大众评审”根据信息的完整度和讲述效果留取一名同学继续接受其余同学的“挑战”,班级中最后一名同学则为该次“汽修知识分享擂台赛”的优胜者。接着,教师以最后一名同学的相关内容为线索,指导学生逐一拆分并实践操作,并将学生在该过程中的反馈信息和想法及时记录,整合成数字化资源储存。
3 应用数字化资源,增强实训教学
中职教学的主要目的则为提高学生的实践操作能力,但由于汽车零件复杂且灵活多变,就使得学生的实训效果不佳。因此教师就要充分发挥数字化资源的价值,构建数字化教学环境,运用多媒体技术和设备提高实训教学效果。
比如,教师在教学“喷油器工作原理”相关内容时,就可应用“多媒体教学法”。在课前,教师可先将结构复杂、尺寸很小的喷油器以图片的形式整合成多媒体教案,让学生直观清晰地了解喷油器的“真实面貌”。同时,教师将喷油器在工作过程中的进油和喷油过程进行动画模拟,让学生了解其工作的主要方式。接着,教师在学生大致了解的基础上,引导学生通过多媒体软件进行仿真训练,检测燃油的喷雾质量。在学生进行实践操作时,教师要通过多媒体设备模拟多种情况,增强仿真模拟的实效性。
通过这样的教学模式,学生能够在模拟中激发探究兴趣和自主能动性,从而更加主动、积极地了解喷油器的工作原理,这不但提高了课堂教学质量,节约了教学时间,也在最大程度上避免了汽车零部件的磨损与浪费。
4 结语
教师建设汽修专业数字化教学资源是尤为重要的,其既是现代教育发展的必然趋势,又是推动中职汽修专业科学化发展的重要措施。因此,教师就要应用多元、有效的方式构建数字化资源,并将其与汽修专业教学充分融合,使其不断推动汽修专业的现代化教学发展,从而真正实现“教学”目的。

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